高中一年级新生要作好充分思想筹备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律规范。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。由于你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是智学网为你收拾的《高中一年级物理说课稿范例5篇》，期望你不负时光，努力向前，加油！

1.高中一年级物理说课稿范例

大伙好！我今天说课的题目是《探究平抛运动的规律》我将主要从教程剖析、教学办法、学习技巧、教学程序、板书设计这几个方面进行解释说明，第一，大家来看一下教程剖析。

1、 教程剖析（地位、教学目的及重点难题）

1、教程地位

《普高物理课程标准》一同必学模块“物理2”中的第二个二级主题“抛体运动与圆周运动”中有两个条目涉及本节内容。条目1：“会用运动合成与分解的办法剖析抛体运动”；条目4：“关注抛体运动（和圆周运动）的规律与平时生活的联系”。这两个条目在本节需要学生了解什么是平抛运动，会用运动合成与分解的办法剖析平抛物体的运动；需要学生关注平抛运动的规律与平时生活的联系，体现“加大课程内容与生产、生活联系”的指导思想。

本节课是学生第接触曲线运动，而且平抛运动的规律是学习其它复杂曲线运动的基础，因此本节课在整个教程中占有相当要紧的地位。

依据对教程的剖析，我拟定了以下的三维教学目的。

2、教学目的

常识与技能

1. 了解什么是平抛运动，关心日常的平抛运动。

2. 探究怎么样借助运动的合成与分解的办法剖析平抛运动的特征、规律。

3. 会描绘做平抛运动的物体的运动轨迹。

（二）过程与办法

1. 使学生学会正确探究平抛运动体验科学研究的办法。

2. 理解处置平抛运动的办法是解决曲线运动的一般办法。

（三）情感、态度、价值观

1. 在探究过程中，掌握与同伴进行合作、交流。

2. 设计实验验证平抛运动的规律，体验探究中创造的乐趣。

3、教学重点和难题

探究怎么样借助合成与分解的办法剖析平抛运动、认识平抛运动的规律是本节课教学的重点。

理解为何平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动是本节课教学的难题。

二 、教学办法

本节课是一节实验探究课，所以我在本节课中使用的是以演示法、实验法为基础，同时配合讲授、念书指导穿插讨论的教学办法。以引导学生探索规律的活动为主线，让学生历程探究的过程自己得出结论，以达到突出重点的目的。在整个教学活动中一直贯穿学为主体、教为主导的教学思想。

3、 学习技巧

学生虽然已拥有了肯定的经验与常识，但还不可以有效地运用。教师应巧妙的运用提示、疏导等教学办法启发学生把握方向，进步其主动性、独立性及创造性。

在对演示实验的察看中，初步学会物理察看的办法；

在组织学生进行小组合作实验的过程中，培养学生在独立考虑的基础上与人合作学习的能力，在理论推导的过程中，引导学生学会，用数学办法处置物理问题的办法，使学生准时总结合适我们的学习技巧，富有创造性的学习。

2.高中一年级物理说课稿范例

教程在整个中学习物理常识体系中的地位

本节课在整个中学习物理中有哪些用途和地位也是非常重要的。由于力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则”则一直贯穿在物理常识内容的全过程中，具备基础性和预备性，为将来学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在未来的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的常识筹备阶段。

课程标准剖析

教程安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的定义;二是领会实验探索物理规律的办法，并初步学会用平行四边行求合力的办法;三是会用作图法和直角三角形的常识求共点力的合力;四是了解合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的常识与平时生活相结合。

教程内容剖析

教程上本节内容大的闪光点在探究实验部分，同样是先用互成肯定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F第三将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的定义。不一样的是下面以前的就教程是如此说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而大家目前的新教程是如此讲的：大家要探究的是：合力F与分力F1、F2有哪些关系?

通过新旧教程的对比可以发现，旧教程重视常识结论的给出。而新教程则愈加重视常识的形成过程。

2、剖析学情

学生在学习本节常识前他们已经拥有了力的矢量性、力的三要点、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何常识、等效替代的'思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高中一年级学生习惯于代数运算，即便对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又由于有的学生几何常识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算总是不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常见的办法之一，但不少学生对此却不甚熟知，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的剖析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习技巧习惯上，大部分学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提升他们的自主探究能力。

3、教学目的和重点、难题

鉴于以上剖析，本节课的教学目的及重点、难题拟定如下：

常识与技能目的:

1、理解合力、分力、力的合成、共点力的定义;

2、学会平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;

3、理解力的合本钱质上是从用途成效相等的角度进行力的相互替代.

过程与办法目的:

1、知道物理学常见的办法——等效替代法。

2、通过实验探究策略的设计与推行，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

3、学生在自主找规律的过程中领会学习的乐趣。

情感、态度与价值观目的:

1、培养学生擅长交流的合作精神，在交流合作中进步能力，并形成好的学习态度和学习技巧。

2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科常识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

重点:

学习科学探究办法，体验科学探究过程，改变学生的学习技巧;

理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。

难题:

探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目的的达成;

合力的大小与分力间夹角的关系.

4、教学设计

从以上的剖析可以看出，本节课需要给学生很多的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目的，我对本节课做如下设计：

1、创建好的教学情境

察看是大家认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于察看。国内伟大的地质学家李四光先生说过：“察看是得到所有常识的一个最重要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设好的教学情境，引导学生察看，从察看中获得感性的认识，激起学生探究的热情。

2、引导学生提出适当的猜想

猜想与假设是对已知事实材料和科学常识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性讲解。在学生通过察看得出简单结论的基础上，教师要适合的给以引导，让学生提出符合实质的，适当的猜想。

3、指导学生合理设计实验

实验设计是依据肯定的目的与需要，运用有关的科学常识，对实验过程中的材料、方法、办法、步骤等的全部策略的拟定和调整，与对实验结果的剖析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把所有都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。

4、对实验结果进行讨论、评估

因为学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不适合设计成真的具备探究性的过程，在极低端得状况下，总是成为目的和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只不过让学生历程探究过程，学习探究办法，改变获得常识的办法。并非真的意义的通过探究从未知到达已知。

3.高中一年级物理说课稿范例

1、教程所处的地位与用途

本节课在教程编排上，呈现的是由点到面逐步展开的倒金字塔的形式，这符合学生的认知习惯。假如说前三节课是用追寻的见地追寻先人的伟大收获，那样这一节课就是学生在先人的引导下进行革新应用的革新课，同时教程在开始和结尾阶段分别引用了马克·吐温和冯·劳厄对物理研究的精彩论述的话，不只可以勉励学生增强学科兴趣，更能激起学生去进一步探索宇宙的奥秘XX!

可以说这一节课既是常识传授又是能力、情感的培养课，体现新课程的理念和需要。

2、教学目的

①常识与技能：

1、知道万有引力定律在天文学上的要紧应用。

2、会用万有引力定律计算天体水平。

3、理解并运用万有引力定律处置天体问题的思路和办法。

②过程与办法：

1、通过万有引力定律推导出计算天体水平的公式。

2、通过一些探究活动计算星体表面重力加速度和星体密度。

③情感态度与价值观：

领会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大用途，让学生了解理论源自实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义看法

3、教学重点、难题

①重点

借助万有引力定律和圆周运动的规律来计算太阳的水平，由此迁移发散到各中天体水平的计算办法上。

突破办法：对地球围绕太阳转动的之一模型进行演变，类比到一星一绕的所有模型，启发学生借助先逐一对照再深刻领会的过程来学会本节常识

②难题：

在进行要点迁移时，学生对准确抓住模型中的每个星体所担任的角色较为困难。此处应为本节的难题所在。

突破办法：在进行已有常识的迁移时应重点重复围绕和被绕的关系，让学生理清星体角色，并应用错误剖析的办法，加大对认识的刺激

4、教程的处置

①依据本课的内容设计问题，让学生考虑、讨论、表达，有利学生从整体上来把握要点，培养阅读、剖析能力。

②充分挖掘课本资源，并坚持一材料多用的原则。如此既直观，又能体现例子的典型性和精练性。

③有针对性地穿插些探究性问题。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的常识，提炼看法，这有利调动学生的发散思维、革新意识，了解常识迁移，使教学更具启发性。

④师生互动教学来剖析有关的重难题，如此可以弥补传统教学的不足，提升上课的效率。

2、说教法

新课改的目的之一就是改变传统教学办法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容将使用如下办法：

1、探究合作式

这正是新课程理念的需要，体现新课改精神，可以培养同学的自主学习力，发现问题解决问题的能力，充分发挥出同学的主体用途。

2、纠错返正式

就本节课的内容，同学容易犯被绕和环绕星体错位的'错误，借助沿用错误办法而致使解题无果的如此一种方法来增强对同学思维的刺激，以加深对常识的理解。

3、阅读提炼式

由同学自己阅读教程提炼常识，总结办法，在自主学习过程中，逐步提升学习力。

3、说学生

学生通过前三节的学习，已经初步学会了有关天体运动的常识，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了肯定的应用经验，对于本节课的常识的迁移和发散起到了肯定的铺垫用途，因此只须在课堂上加以肯定的引导和启发，结合前面三节所学会的常识，完全可以理解并应用本节的讲课内容。

4、说学法

教是导学是获，不一样的学习技巧获得的常识也是不一样的，授之于鱼不如受之于渔，教会学生一种学习的办法，学生将终生受益，有益于学生的终生学习通过教学需要学生学会以下学法。

1、合作出真知

一个人的力量是有限的，借助群体的力量来打开问题所在，获得常识，能让学生走上社会后能更快的进步。

2、常识迁移法

物理规律的美就是他的普适性，不少常识本身就是相同的，学生掌握这一点，处置问题就能举一反三，游刃有余。

3、有效阅读法

这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学办法，让学生掌握提取信息、构建模型。

4.高中一年级物理说课稿范例

下午好！

我叫尹国圣，来自吉安县二中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章。它是学生在充分学会了曲线运动的规律后，接触到的一个较为复杂的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要要向学生介绍圆周运动的几个基本定义，为后继的学习打下一个好的基础。

依据本节课学需要和特征，我设计本课的教学目的有以下几个方面：

教学目的：

1、常识目的：

1、了解什么是匀速圆周运动

2、理解什么是线速度、角速度和周期

3、理解线速度、角速度和周期之间的关系

2、能力目的：

可以匀速圆周运动的有关公式剖析和解决有关问题。再学习过程中可以用信息技术方法为物理学习服务。使抽象的事物形象化；理性的常识感性化；复杂的定义，简单化。

3、德育目的：

通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生知道对于同一个问题可以从不一样的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。

教学重点：

1、理解线速度、角速度和周期

2、什么是匀速圆周运动

3、线速度、角速度及周期之间的关系

教学难题：

对匀速圆周运动是变速运动的理解

教学办法：

讲授、推理总结法、讨论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究常识，激起学习的兴趣和主动性。

教学步骤：

为了达成上述教学目的，充分发挥学生的主体用途，大限度地激起学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

1、导入新课

（1）物体的运动轨迹是圆周，如此的运动是非常容易见到的，同学们能举几个例子吗？（例：转动的电风扇上各点的运动，地球和每个行星绕太阳的运动等）

（2）今天大家就来学习简单的圆周运动匀速圆周运动

2、新课教学

1、匀速圆周运动

（1）用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。

（2）并出示概念：质点沿圆周运动，假如在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。

2、描述匀速圆周运动快慢的物理量

（1）线速度

a：剖析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。

b：线速度

1）线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。

2）线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

3）线速度的大小

4）线速度的方向在圆周各点的切线方向上

5）讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？

6）得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，由于线速度的方向在时刻改变。

5.高中一年级物理说课稿范例

高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步定义，容易见到力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。它是前几节常识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算一直贯穿在高中物理常识内容的全过程，具备基础性和预备性，为将来学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具备承上启下有哪些用途。

矢量定义是高中物理引进的要紧定义之一，是初中常识的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，导致了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体状况中运用平行四边形定则。教学难题是：力的分解中怎么分辨力有哪些用途成效与分力的方向。

2教学目的

以学生的进步为本，面向全体，全方位进步，提升科学素养为指导思想，按教学大纲需要，结合新课程标准理念，提出三维教学目的：

①常识目的：理解分力的定义及力的分解的'含义，了解力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的办法。

②能力目的：强化“等效代替”的物理思维办法，培养察看、实验能力，培养学生剖析问题和解决问题的能力。

③德育目的：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实质培养研究周围事物的习惯。

3教学办法

针对本节课的特征，使用实验体验、问题解决式教学法。其指导思想是请“学生主体，教师主导”观在教学中得以体现，从理论深入到实质。其操作方案是：

①问题学生提。学生通过提出问题，体现了学生自主学习的主动性，有益于进步学生思维。

②认知筹备。重视学生认知筹备，提升课堂教学的达成度，这堂课前的认知筹备分两个层次，一是浅加工阶段的认知筹备，如分力、力的分解定义等；二是深加工阶段的认知筹备，学生提出的问题，能击中要害，抓住重点。

③学生体验、感受，形成直觉思维，能突破难题，同时留下深刻印象。

④巧用评价，激活学生内动力。使用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在勉励方法，从深层、长久、公平的角度，请评价内化为学生内动力。

4学法指导

①引导学生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好剖析处，质疑在不好学会处。

②提供思维方案。用实质成效确定分力方向；用平行四边形定则确定分力大小。

③教给剖析办法。实质成效剖析法，等效代替法。

5教学过程

1、课前预习，自主探索

①课前一天晚自习，引领学生掌握预习，给足他们自主探索的时空，请学生携带肯定的常识储备走进课堂，提升合作、探索学习的有效性。

②提出问题（书面）教师汇集、列序。

2、创设情境，引入新课

这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种状况细线容易被拉断。演示用一根细线提起来，再把此细线穿过钩码，两端上提XX，细线断了。以此激活课堂。

3、共识目的，质疑问难

同学们预习后提出了有价值、有水平的问题，解决这类问题，就能达到本节的教学目的。展示教学目的、展示经教师筛选、排序的问题，体现了教师的主导用途，真的做到了以学定教。

4、循疑而进，问题解决

①什么是分力？什么是力的分解？属表征问题，学生在书上勾画（多媒体展示）。

②为何说力的分解是力的合成的逆运算？

请学生回答：合力可等效代替两分力，那样两分力就可等效代替合力？由于分力的合力就是原来被分解的那个力（语言加工）。从而领会分力与合力的关系：等效代替不可以共存。”

③那种情况下力的分解有确定的解？

请学生画，同桌讨论，看教程上图1—29。引导学生总结：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向，两种状况有确定的解。（这不是重点，欲放即收，决不越俎代疱）。

④在具体问题中如何进行力的分解？

通过实例剖析说明：为何要分解？实质成效如何定？分力方向怎么样找？分力大小怎么样求？

例1放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，请把F分解。

长胶板两端搁置，中间放一木块，用斜向上的力拖木块。运动一段位移，请学生察看此力的成效：长胶板弯曲程度减小，木块水平起动（可多媒体展示）。

讲清三个层面：①没沿F的方向起动，说明没沿F方向的成效，由于有两个成效，所以要分解。②胶板弯曲程度减小，即“垂直上提”和“水平起动”两个成效确定两个分力的方向。③平行四边形定则确定两个分力的大小，接着计算求解（以上用动画展示，绝不在数学上花功夫）。

例2物体静止在倾角为θ的斜面上，其重力产生的成效如何？

先请学生把教程放在手掌上，手掌斜向下，有什么感觉？再请学生剖析、作图、计算，教师巡视、纠编，找出做得好的通过实物展台请学生观看，作出评价。后，实验验证：橡皮绳一端系方木块，另一端固定在倾斜的胶板上。

察看重力的成效。抬高胶板，使倾斜角增大，察看重力的两个成效的变化状况并与求解的分力表达式对照。请考虑：斜面上的状况，重力肯定沿斜面分解吗？如何分解？如图2，把重力G分解为垂直档板的F1和垂直斜面的F2。

5、联系实质，实践探索

学生阅读教程，第一段和后一段（拖拉机拉耙来耙地，汽车上桥、下桥），深挖教程的撰写规律。讨论：为何公园滑梯倾角大而大桥要修非常长的引桥来减小倾角？

6、回顾深思，学有所得

同学们，依据上例的解题过程，请你总结力的分解的办法：①依据实例成效确定分力的方向；②由平行四边形定则确定分力大小。

7、思维方案，巩固练习

①如图3支架，绳子对O点的拉力产生什么成效。

请一名学生上讲台，手伸直拿住竹杆的一端，另一端插在腰上，在手握处挂上适合重量（50N）的水桶，请他谈谈感受。同桌的同学，一人手叉腰，另一人使劲压，互相交换做，这种自我感受、合作学习，使课堂氛围热烈、活跃，学生印象深刻。

教师展示分解过程，解说分解办法。创设问题，不知ΔABO的角度，如何计算分力大小呢？导致认知冲突，提出作图法求解，教师解说此法，使本节课有整体建构。

②同学们，一根线和两根线悬挂同一砝码，两根线的张角较大时，易断！了解为何吗？多媒体展示画好了的几幅力的分解力，可得出结论。

8、总结扩展，突出重点

①力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则；

②在具体情境中用实质成效去分解力；③分力的大小可计算、可作图。

9、作业布置，开放训练

①察看身边的力的分解实例；

②书面作业。